Черникова Елена Геннадьевна

учитель – логопед

"У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять.

Надо не только дать ему время поиграть,

но надо пропитать этой игрой всю его жизнь.

Вся его жизнь – это игра".

А.С. Макаренко

 

Грамматика – это наука о строе языка, о его законах. Как строй языка грамматика представляет собой «систему систем», объединяющую словообразование, морфологию, синтаксис.

К,Д, Ушинский подчёркивал необходимость с самых ранних лет формировать у детей привычку правильной разговорной речи.

Задачи по формированию грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста:

1.     Помочь детям практически освоить морфологическую систему родного языка (изменение по родам, числам, лицам, времени).

2.     Помочь детям в овладении синтаксической стороной: учить правильному согласованию слов в предложении, построению разных типов предложений и сочетанию их в связном тексте.

3.     Сообщить знания о некоторых нормах образования фонем слов – словообразованию.

Грамматический строй речи формируется прежде всего в повседневном общении и в различных видах детской деятельности – в игре, конструировании, изобразительном творчестве.И важным педагогическим условием является грамотная организация этой деятельности взрослым в повседневной жизни.

    Важнейшим видом детской деятельности является игра. Достоинство игровых методов и приемов обучения заключаются в том, что они вызывают у детей  повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной личной целью. Решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной  энергии, с минимальными волевыми усилиями.

Дидактические игры и упражнения с грамматическим содержанием могут проводиться со всем коллективом детей на занятиях, так и в свободное время с небольшими подгруппами детей, вовлекая в деятельность малоактивных и застенчивых детей.  

В своей работе я использую следующие игровые упражнения:

 

 

 

«Найди детёныша»

Цель: учить употреблять существительные с суффиксами

 - онок-, -ёнок-.

Дети животных разбежались по лесу и потерялись, помоги им найти свою маму.

У зайчихи – зайчонок;

У медведицы – медвежонок;

У ежихи – ежонок;

У лисицы – лисёнок;

У волчицы – волчонок;

У кабанихи – кабанёнок;

У лосихи – лосёнок;

А теперь отгадайте загадки, про кого я говорю?

Рыжая, хитрая?

Трусливый, белый?

Рогатый, большой?

Серый, злой?

Клыкастый, травоядный?

Шустрая, хвостатая?

Маленький, колючий?

 

«Наведи порядок»

Цель: учить детей определять пространственное расположение предметов с помощью предлогов «под», «на», «в», и употреблять эти предлоги в словосочетаниях.

- Давай  наведём порядок в комнате. Я буду говорить, куда положить предметы, а ты расставляй их по местам: «Положи книгу на комод. Букет в вазу, куклу посади на кресло, альбом  на тумбочку, чашку на стол, кошку под стол, мяч под стул».

 

«Кого ты видел в зоопарке?»

Цель: учить детей употреблять существительные в родительном падеже.

Давайте подойдём к клетке и посмотрим кто там?  (Лиса, волк, крокодил, лев, носорог, кенгуру, жираф, зебра, слон);

А теперь давайте вспомним, кого мы видели в зоопарке?  (Лису, волка, крокодила, льва, носорога, кенгуру, жирафа, зебру, слона).

 

«Какая мебель у Мишутки, а какая у Михаила Потаповича?».

Цель: употребление слов в уменьшительно-ласкательной форме.

Мы попали с тобой в сказку, тут живут медведи. Давай назовём что в комнате у папы-медведя, а что у Мишутки.

У папы шкаф, а у Мишутки – шкафчик;

У папы стол, у Мишутки – столик;

У папы стул, у Мишутки – стульчик;

У папы часы, у Мишутки – часики;

У папы кровать, у Мишутки – кроватка;

У папы кресло, у Мишутки – креслице;

У папы ковёр, у Мишутки – коврик.

- Давайте подумаем, что у Мишутки есть маленькое?  (подушечка, одеялко, кофточка, сумочка и т.д.)

 

«Кладовая Карлсона»

Цель: образование относительных прилагательных.

Давайте заглянем к Карлсону в кладовку. Летом он наварил много варенья. Скажите, какое варенье у него получилось из клубники? Клубничное. (Малиновое, грушевое, вишнёвое, персиковое, банановое, сливовое, апельсиновое, арбузное, яблочное).

 

«В деревне».

Цель: употребление существительных с суффиксами –ят-,-ат-.

Употребление существительных в творительном падеже.

Расширение словаря глаголов по теме «Домашние животные».

Мы приехали в деревню. Тут много домашних животных. Давай их угостим. Чем угостим корову?

Ребёнок говорит: « Я угощу корову –травой»  и т.д.  (кролика – морковкой, курицу – зёрнышками, кошку – рыбой, барана – сеном, козу – капустой, мышку – сыром, свинью – овощами, собаку – косточкой, лошадь – овсом).

Они тебя благодарят и говорят «спасибо!» на своём языке. Кто как голос подаёт?  (Корова –  мычит, баран блеет, коза – мекает, кошка – мяукает, свинья – хрюкает, мышь – пищит, лошадь – ржёт, курица – кудахчет, собака – лает).

А вот прибежали их детёныши, как они называются?

У кошки – котята, много котят;

У лошади – жеребята, много жеребят;

У собаки – щенята, много щенят;

У барана – ягнята, много ягнят;

У курицы – цыплята, много цыплят;

У коровы – телята, много телят;

У свиньи – поросята, много поросят;

У крольчихи – крольчата, много крольчат;

У мыши – мышата, много мышат;

У козы – козлята, много козлят.

 

«Подели игрушки».

Цель: упражнять в согласовании притяжательного местоимения «моя», «мой» с именами существительными в роде и числе.

Помоги Ане и Ване разделить свои игрушки  и убрать по полкам. Анне отдай игрушки, про которые можно сказать «моя», а Ване «мой».

 Моя - собачка, посуда, кукла, лошадка, пирамидка.

Мой  - паровоз, барабан, солдатик, самолёт, робот и т.д.

 

«В городе наоборот»

Цель: совершенствование и обогащение словаря словами – антонимами.

Мы попали в город, который называется «Наоборот». Если на одной стороне города  день, то на другой – ночь.

Словарь: луна – солнце, самолёт летит вверх-вниз, дерево высокое, а куст низкий, воздушный шар далеко-близко, лавочка чистая - грязная, автобус полный - пустой (едет-стоит),мальчик худой - толстый, шарик лёгкий -  чемодан тяжёлый, фонарь включен – выключен, мяч большой - маленький, собака быстрая – улитка медленная.

 

«Чей хвост».

Цель: образование и использование притяжательных прилагательных.

У животных потерялись хвосты, помоги их найти и назови правильно.

(львиный, слоновий, беличий, тигриный. Петушиный. Волчий, обезьяний, крокодилий, павлиний, лисий).

«По вагонам».

Цель:развитие слоговой структуры, совершенствование навыков слогового анализа; совершенствование навыка словообразования(сложные слова).

Зверей везут в зоопарк, им нужно правильно сесть в поезд. В первом вагоне поедут звери, в названии которых один слог (слон, лев), во втором вагоне поедут звери, в названии которых  два слога (зебра, жираф). В третьем вагоне поедут звери, в названии которых  три слога (крокодил, бегемот).

 

Пока они едут, мы поиграем в игру «Отвечай на вопрос правильно!»

Если у льва длинная грива, он какой? (длинногривый)

Если у жирафа длинная шея, он какой?

Если у слона большие уши, он какой?

Если у крокодила длинный хвост, он какой?

Если у бегемота короткие лапы, он какой?

Если у зебры короткая шерсть, она какая?

 

«Чего много на картине?»

Цель: формирование множественного числа существительных;

употребление существительных в родительном падеже.

Художник нарисовал картину, но чего-то на ней не хватает. У него одно облако, а мы нарисуем много …облаков, домов, деревьев, коров, цветов, мальчиков.

Теперь на картине нарисованы цветы, дома, мальчики, коровы, деревья, облака.

 

«На рынке».

Цель: формирование множественного числа существительных;

согласование существительных с числительными в роде;

обогащение словаря по теме «Фрукты-овощи».

1.     Помоги продавцу правильно разложить ящики с овощами, посчитай овощи и соотнеси с числом на прилавке(две тыквы, три капусты, четыре помидора, пять кабачков, шесть картофелин. Семь перцев. Восемь огурцов. Девять луковиц);

2.     Посмотри, сколько фруктов привезли на рынок.

- Чего много в ящиках? (ананасов, винограда, бананов, груш, слив, лимонов, апельсинов, яблок)